Como sociedad no deberíamos tolerar que en el siglo XXI sigan ocurriendo casos como el de Inés
El presidente de Plena Inclusión Madrid, Mariano Casado, condenó hoy los hechos ocurridos en un campamento inglés de la empresa Diverbo y que han finalizado con el abandono de Inés, una persona con discapacidad. Apadis generará un 20% de su energía gracias a la instalación de paneles
Apadis generará un 20 por ciento de la energia que precisa en su sede de San Sebastián de los Reyes, gracias a la instalación de 195 paneles fotovoltaicos con el asesoramiento de DOIVE. Las personas con discapacidad recuperan por fin su derecho a voto
La publicación de esta reforma, trascendental en la conquista de derechos del colectivo de la discapacidad, coincide con la celebración hoy del 40 aniversario de la Constitución. La Asamblea de Madrid acuerda modificar la Orden que impedía el acceso a una residencia especializada a mayores de 60 años con discapacidad intelectual
La iniciativa, propuesta por el PSOE MADRID se aprobó con los votos a favor de PSOE, Ciuadanos y Podemos, y con la abstención de los populares, responde a una antigua demanda de Plena Inclusión Madrid que desde 2013 venía solicitando el cambio de esta norma, petición que se vió ratificada en 2018, cuando el Tribunal Constitucional declaró la inconstitucionalidad del artículo 3 de la citada Orden. Campeones, camino de los Óscar
La película “Campeones” de Javier Fesser está entre las candidatas para representar a España en los Óscar, una noticia que ha tenido una feliz acogida entre todo el colectivo. Plena Inclusión Madrid y la EMT refuerzan su colaboración para la adaptación de material a lectura fácil
Lectura fácil Plena Inclusión Madrid y la Empresa Municipal de Transportes (EMT) han firmado un acuerdo de colaboración. Plena Inclusión ayudará a la EMT a adaptar información de interés a lectura fácil. También se realizarán entrenamientos personalizados para el uso autónomo del autobús por parte de personas con discapacidad. Plena Inclusión Madrid y la Empresa Municipal de Transportes (EMT Madrid) han reforzado su colaboración y trabajarán conjuntamente para que la información de la empresa municipal se adapte a lectura fácil, facilitando así su comprensión y acceso a toda la sociedad. Así se recoge en el acuerdo firmado esta mañana entre Álvaro Fernández Heredia y Javier Luengo, directores generales de la EMT de Madrid y Plena Inclusión Madrid, respectivamente. Ambas organizaciones reforzarán su colaboración en el entrenamiento personalizado para el uso autónomo y seguro del autobús para personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. Asimismo, los agentes del Servicio de Atención Móvil (SAM) formarán e instruirán a personas con discapacidad sobre cuestiones de accesibilidad a bordo de los autobuses municipales para un mejor uso de este modo de transporte. La EMT , entre otras acciones, ayudará a difundir campañas de concienciación entre los usuarios. COMPARTE Facebook Twitter LinkedIn Google+ WhatsApp Plena Inclusión Madrid lanza un mensaje de tranquilidad a las familias del alumnado con discapacidad intelectual o del desarrollo
Lectura fácil Plena Inclusión pide tranquilidad a las familias de alumnado con discapacidad. El director de Plena Inclusión Madrid se ha reunido con representantes de los Colegios de Educación Especial. Los Colegios de Educación Especial son una herramienta importante para ir hacia la educación inclusiva El director de Plena Inclusión Madrid, Javier Luengo, ha remitido un mensaje de tranquilidad a las familias del alumnado con discapacidad intelectual o del desarrollo ante los rumores aparecidos en los últimos días y que han generado en madres y padres incertidumbre sobre el presunto cierre de los Centros Educación Especial. Luengo, quien mantuvo esta mañana un encuentro con representantes de los Centros de Educación Especial que pertenecen al movimiento asociativo, explicó que la misión y los objetivos de Plena Inclusión Madrid están alineados con la Convención de Derechos de Personas con Discapacidad, ratificada por España y con rango de ley y que, apuesta, entre otras cosas, por la educación inclusiva como herramienta de inclusión social de las personas con discapacidad intelectual. En esta estrategia hacia la educación inclusiva es incuestionable el importante papel que tienen que desarrollar los Centros de Educación Especial, siendo agentes activos de este proceso de transformación, que permita, a través de su experiencia y conocimiento, dar al alumnado con discapacidad intelectual o del desarrollo, los apoyos que requiera allá donde esté. A su juicio, para avanzar en esta línea es preciso proceder a reformas importantes en el sistema educativo, siendo prioritario por encima de todas, garantizar que madres y padres tengan derecho a elegir sobre la modalidad educativa que quieren para sus hijos e hijas. Luengo indicó que una sociedad inclusiva, en la que la igualdad de oportunidades sea incuestionable, no puede alcanzarse sin un sistema educativo adaptado a las necesidades de cada alumno o alumna, independientemente de su condición. Es preciso –explicó- dotar a los centros de los recursos humanos, económicos y materiales necesarios para que, en ese proceso de transformación, el alumnado reciba los apoyos suficientes, dar formación al profesorado y sensibilizar al conjunto de la comunidad. Con el fin de ir caminando hacia ese objetivo irrenunciable, desde Plena Inclusión Madrid se pone a disposición de los organismos competentes en Educación, el conocimiento y la experiencia de todos sus centros de educación especial, para lograr entre todos, la educación inclusiva que queremos y a la que tienen mucho que aportar. COMPARTE Facebook Twitter LinkedIn Google+ WhatsApp La consejera de Políticas Sociales y Familia, Dolores Moreno, visitó Plena Inclusión Madrid
Durante la visita tuvo la ocasión de conocer las principales acciones que se llevan a cabo desde el movimiento asociativo. El CERMI exige garantizar el derecho a la educación inclusiva: es una obligación legal y no un brindis al sol
Lectura fácil El CERMI ha dicho que el derecho a la educación inclusiva es una obligación legal. Educar en la diversidad es muy importante porque es una manera de hacer una sociedad inclusiva. El CERMI también considera que los centros de educación especial y sus profesionales tienen un papel muy importante en el educación inclusiva. El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha exigido la implantación de un único modelo de educación inclusiva en el que pueda ser escolarizado todo el alumnado con discapacidad, algo que “es una obligación legal recogida en la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad y que en cambio, la legislación educativa en España recoge casi como un brindis al sol”. Así lo ha puesto de manifiesto el delegado del CERMI Estatal para los Derechos Humanos y la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, Jesús Martín Blanco, en una reunión de trabajo que se ha celebrado en la sede de la entidad con el fin de analizar la situación actual tras la reciente condena de la ONU a España por los incumplimientos de los mandatos legales en materia de educación inclusiva. Pese a los avances que se han producido, Jesús Martín ha alertado de que casi el 20% de los estudiantes con discapacidad están escolarizados en centros de educación especial, lo que “supone un fracaso de toda la sociedad”. De hecho, ha criticado la contradicción que genera el hecho de que se acepte que haya personas que por razón de discapacidad estudien de manera “segregada”, algo que no se permitiría por cualquier otro motivo. En todo caso, Martín Blanco ha puesto en valor la “claridad” y “nitidez” del informe de la ONU sobre la educación inclusiva en España, “aunque por otra parte, es desolador que te digan que en tu país no se respeta el derecho a la educación inclusiva de los niños y niñas con discapacidad”. Además, ha puntualizado que no se trata de desaprovechar el “enorme talento” de los centros de educación especial y sus profesionales, sino que aporten su “enorme experiencia” al sistema inclusivo. A su juicio, educar en la diversidad es muy importante para crear una sociedad inclusiva. La educación es básica, porque no se puede pretender que haya personas que de adultas apuesten por legislar en favor de la discapacidad si no la han conocido ni han convivido con ella. Si empezamos de cero, no habrá que hacer posteriormente labor de sensibilización, puesto que las nuevas generaciones vendrán ya educadas en inclusión”, ha remachado Martín Blanco. CREENCIA ERRÓNEA Por su parte, la coordinadora de la Comisión de Educación del CERMI Estatal, Carmen Jáudenes, ha puesto el foco en desmentir la creencia errónea relativa a que la presencia de alumnos con discapacidad perjudica al propio estudiante con discapacidad y ralentiza el ritmo del resto de compañeros. “Eso no es cierto. EL nivel de calidad y cumplimiento de estándares está por encima de la media porque aporta valor a todo el mundo y da otra visión a la forma de trabajar y de estar dentro de la escuela”, ha expuesto. Además, la también directora técnica de la Federación Española de Familias de Personas Sordas (FIAPAS) ha comentado que el informe de la ONU sobre España pone de relieve “una serie de deficiencias que España tendrá que revisar, siendo conscientes de que se trata de una carrera de fondo” que impregna elementos como la formación del profesorado; las atribuciones de los centros educativos; la sensibilización de las familias, o lo que se puede esperar del Legislador, entre otros factores. “Es complejo todo lo que tenemos que afrontar, pero eso no nos puede llevar a quedarnos en la parálisis”, ha advertido Jáudenes. En este sentido, la asesora jurídica de Plena inclusión y miembro del Comité de Apoyo del CERMI para la Convención de la Discapacidad de la ONU, Inés de Araoz, ha enumerado algunos aspectos que afectan también al desarrollo educativo del alumnado con discapacidad y que van más allá del aula, como es el caso del transporte escolar o la accesibilidad del patio y de las actividades extraescolares. Esta experta ha señalado que “España se encuentra en una situación intermedia” en lo que a comparación con otros países se refiere y ha apuntado como referentes a seguir al norte de Italia, Nueva Zelanda y una parte de Canadá. Asimismo, ha explicado que se llevan a cabo buenas prácticas en países que no son más ricos que España, puesto que “una parte de todo lo que queda por hacer no depende tanto de presupuesto como de voluntad política”. COMPARTE Facebook Twitter LinkedIn Google+ WhatsApp Plena Inclusión Madrid exige a la concejala de Pinto rectifique sus palabras que conducen a la discriminación y la intolerancia
Para el director de Plena Inclusión Madrid, quienes ejercen la representación popular son precisamente quienes han de dar ejemplo y trabajar por una sociedad plural en la que el respeto al otro sea lo imperante.